北京赫德国际课程：最严谨的学术标准遇上妙趣课堂

　　Way to Develop English Academic Ability

　　最近，北京赫德三到五年级的学生在国际主题课程中学习了英文诗歌的赏析和创作，还在英文诗会上朗读了自己创作的诗歌。英文诗歌在体裁和主题上涉及面广，知识量大，三到五年级的学生年龄不同，英文水平发展也不同。那么怎样去设计课程，才能既照顾到每个孩子的发展水平，又能够覆盖众多学习目标，让学习既有深度，又有意思呢?带着这些问题，我们就来看看北京赫德的国际教学团队是怎样设计并执行这个为期五周的主题课程，同时在这个过程中，我们也能理解北京赫德的国际课程是怎样一个巨细兼容、高效运转的教学体系。

Recently, G3-G5 students of HDBJ learned poetry in English as part of their International thematic courses and read their own poems at an English Poetry Performance.English poetry covers a wide range of genres and topics, and students in grades three to five are of different ages and have different levels of English language development. So how can we design a curriculum that is developmentally appropriate for each child and that covers a wide range of learning objectives to ensure learning is both deep and interesting?With these questions in mind, let’s take a look at how HD Beijing’s international faculty designed and implemented their thematic courses, and therefore understand how HDBJ’s international curriculum is a highly effective and efficient system of teaching and learning.

　权威英文学术标准+

　　大主题跨学科的教学方式=

　　科学系统的全人学习体系

Rigorous academic criteria +

Interdisciplinary and thematic learning approach =

Scientific whole-person learning system

英国国家课程标准(ENC)是英国教育部颁发的权威英文教学学术标准框架，包括详细的课程门类、学术目标和评价体系……多年来经过数次升级，以严谨科学著称。ENC旨在为所有学生提供“广泛、平衡”的课程，来促进精神、道德、认知和身心的全面发展。

北京赫德的国际课程使用 ENC 作为教学的指导框架，以大主题跨学科的方式开展具体的课堂教学和学习活动。如果我们把 ENC 的课标理解为课程设计中的横向标准，那么大主题以及主题下的“体裁学习”就是课程设计中的纵向体系，赫德的国际课程就在这样垂直交叉的框架体系中展开。

“在不同年级的不同时间段，ENC会给出很详细的关于学术能力发展的指导，包括读写需要达成的具体能力，我们会把这些要求和‘大主题以及体裁写作’结合起来去设计课堂教学。

举个例子，横向来看：ENC 会要求孩子在某一阶段掌握不同标点符号的使用。纵向来看：这个学期可能有三个学习单元，对应三个大主题，每个主题会侧重一到两种文学体裁。“那么无论是学习说明文体裁，还是学习书信体裁时，我们都会把 ENC 关于标点符号的读写要求设计到课程里，在推进主题教学的同时覆盖 ENC 所要求的听说读写能力。”北京赫德国际课程教学主管 Ms. Joelle Whitely 说。

此外，英文课程一定不会只停留在读写认知这个工具化的层面，老师们的目标是开发出可延展的、跨学科有深度的英文课堂。

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　　大主题、Big Question和文学体裁

Ms. Joelle 接着说：“因此我们用大主题将小学阶段的英文课程纵向贯穿起来。赫德国际课程的大主题包括‘All About Me(关于我), Habitats(居住地), Celebrations(庆祝), Alive(生命)and Our World(我们的世界)’ 。”在学习过程中，每个年级的主题都是一样的，但是同一主题下，不同的年级会围绕不同的 big question(大问题)展开研究。比如，同样是学习“庆祝”这个主题，三年级的大问题是“世界各地都有什么样的庆祝活动?”，四年级就是“我们庆祝的节日都有怎样的历史渊源?”，而五年级则讨论“当人们在国外居住时，自身的文化和节日庆祝会受到怎样的影响?”

我们可以看到，随着年龄的增长，孩子们在同一主题下所侧重的问题逐步深入，他们有机会重温上一年学到的知识，同时更深入地继续研究同一主题的其他方面。

不仅在主题之间，孩子们会经常得以重温之前学过的知识点并与新知识建立链接。在单元与单元之间，老师们也会非常普遍地使用“搭梯子”的教学设计，帮助孩子们在新旧知识之间建立联结，构建属于自己的知识网络。

在这个螺旋上升的过程中，孩子们学习了很多跨学科的自然科学、人文历史、多元文化知识，慢慢构建起多元化的全球视角和批判性思维。

在不同年级阶段，英文课程的每个大主题下都会侧重一到两种文学体裁，这些文学体裁在ENC里也有明确要求。老师们通过主题和体裁，根据ENC对该阶段需要掌握的读写目标选择学习材料，制定互动活动，通过丰富的学习形式，把ENC的课标落地在每一天的课堂上。

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　　严谨体系下个性且有趣的课堂

就拿最近三到五年级刚刚完成的诗歌课程举例。“我们每个学年都会研究五大主题，第一学期是三个，第二学期是两个。那么在设计课程框架时，我们首先会把 ENC 对不同年级的读写要求细分到上面五个单元中，这样大家就有了学习目标，知道每个单元要侧重于达成哪些标准。”高年级部英文课程组长 Wesley Hedder 老师说，“同时我们会按照 ENC 对于文学体裁的要求，每一单元都侧重于一到两种体裁的学习。”

每学年的第一个学习主题是 All about me(关于我的一切)，在这个学习单元，我们聚焦的学习体裁就是“Poetry”(诗歌)。根据三到五单元学生的年龄特点，老师们给每个年级都设计了不同的大问题，接下来再根据主题、体裁、读写目标三个象限去选择学习材料，制定互动活动。

Wesley 老师接着说：“在选择学习材料时，我会推荐一系列绘本、故事、章节小说、当然在诗歌单元还有各种形式的诗歌。每位老师在授课时，根据学生的真实水平和情况，我们会选择自己需要的材料组织教学。比如在词汇这个环节，我们给到孩子的词汇通常一半与ENC相关，另一半则与大主题相关。”

Mr. Wesley 坚持英文教学必须要有相匹配的情境，语言应该放在上下文中学习。赫德的中英文教学都非常支持整本书阅读。当学生们达到了阅读英文章节书的语言能力后，老师就会选择适合的章节书作为其中一项学习材料。

在三到五年级关于诗歌的学习中，我们惊讶地发现孩子们接触到了非常丰富的诗歌体裁，比如 Two-Voice poem(双声诗);Rhyming Couplet poem(韵律对仗诗);用以表达情感的 Simile Poem 和 Kenning Poem 等等。以上是孩子们诸多诗歌作品中的一小部分。赫德的老师非常重视读写细节，这构建了孩子们扎实的学术基础。Wesley 老师说：“在五年级的主题中，我们讨论了情感的影响。那么在孩子们创作诗歌的时候，我就会特别引导他们想要让读者感受到自己什么样的感情，使用不同的词汇，会有什么样的细节区别?比如 freezing 和 cold ，在诗歌中带给人的感受有什么不同?……”“同时我们也非常注重学习方式的有趣，比如最近我们在图书馆给孩子做的‘grammar hunt’(语法狩猎)活动。如果近来学生们学习的是一系列介词，那么老师就会让孩子们在各种书里面去‘猎取’这些新学到的介词，并读出上下文看看他们是怎样被使用的。在赫德，即使是语法学习也不枯燥。”Wesley 大笑着说。

分层教学让学习更高效Streaming makes learning more efficient
“在一致的大框架之下，我们尊重每位老师的个性化教学。对于母语非英文的孩子而言，他们的英文课不应该照搬英文母语孩子的学习方式，我们的老师对此都有一致的认知，所以会采用最适合中文母语孩子的方式来进行英文教学。所以在北京赫德，我们保证老师会根据学生的需求来调整定制孩子们需要的教学。”Ms. Joelle 说。在北京赫德的国际课程中，分组教学的理念被极大应用。学前班到二年级的低年级段，学生们会使用 RWI 体系学习 Phonics，并在RWI学习过程中采取分组学习。此外，虽然低学段的英文读写课程由各自的英文主班老师统一教授，但是每位主班老师在准备课件和材料时，也会尽量做出至少三种类别的区分，保证学习材料适合每一个孩子的真实水平。

到了三年级以上的高年级段，每个年级都会按照学生的英文水平实行分组教学(streaming)，每个小组中的学生英文水平相近。“老师会根据每个小组学生的情况灵活地调整教学材料和方法，这样的教学会带给孩子最高的学习效能。”Ms. Joelle 表示。

此外，北京赫德还有专门设立的ESL(English as second language)教学组，我们专业的ESL英文教师会对需要进一步个性化支持的学生，加以额外的一对一辅导或小组支持，来从读写拼读等方向帮学生跟上群体，或者为那些需要更多挑战的孩子提供扩展学习，更好地发挥这些学生们的潜力。

专业测评让我们了解每个孩子

　　Professional assessment

为了保证孩子们的学习质量和他们的学习进程，北京赫德使用专业系统工具，采用过程性评估和总结性评估的方式来进行测评。过程性评估注重在过程中进行评估并即刻给到学生反馈，而总结性评估则在一个学年中的不同阶段进行，评估方向覆盖阅读、写作、语法、拼读和听说能力。

测评不仅是确认学生英语水平的基础，也能帮助老师决定，如何才能最好地支持学生的个性化学习需求。

在赫德，测评指向的不是分数和压力，而是通过数据帮老师更全面地了解学生所处的状态，并为他制定最合适的学习规划，支持学生达成自己的的个性化学习目标。

如果用一句话总结北京赫德的国际课程设计，那就是——大框架科学严谨，覆盖了周密的知识点和学科能力。而在具体实施的方法上，又开拓创新，让孩子们对学习始终保持好奇心和内驱力。

感谢 Ms. Joelle Whitely 和 Mr. Wesley Hedder 对本文的支持。Thank Ms. Joelle Whitely and Mr. Wesley Hedder for their support to this article.

赫德学校植根中国家庭和文化，致力于培养明辨笃行的全球英才。在上海、宁波、北京、青岛和南京设有校区。北京赫德双语学校是一所放眼世界、融合中西、面向未来的12年一贯制双语学校。赫德通过跨学科大主题单元的方式进行教学，在全课程理念架构之下以培养“全人”为目标，在保证扎实的学术能力的同时，加强综合性学科、应用性知识的获取，培养不同类型的创新思维和实践能力。学校目前设有小学课程，2021年9月即将开设初、高中课程。