读透《小王子》后，他说走完这五步才能真正学会阅读

 看点   启蒙阅读不是一件急功近利的事，需要方式方法。在香港中文大学政治与行政系副教授周保松看来，启蒙阅读需要分阶段。作为一位帮女儿做阅读启蒙的父亲，又是一位带学生进行深入阅读的大学教授，他将阅读经历归纳为5阶段。具体是怎么表现的呢？家长又该如何启蒙孩子阅读，一起来听听他是怎么说的。

文丨张楠　 编辑丨李臻

在我们的想象中，学者们总是天然就喜欢读书，泡在一堆大部头里也自得其乐。可是，为什么我们的孩子就很难静下来阅读？

 

在香港中文大学政治与行政系副教授周保松看来，阅读本来就是分阶段的。从启蒙到进入，从解惑到原典，最后才会有批判性思维下的独立观点。

 

少年的周保松不顾母亲的反对，翘课去读金庸、琼瑶，对那时的他来说，那就是最有趣的阅读世界。如今，他既是一位帮女儿做阅读启蒙的父亲，又是一位带学生进行深入阅读的大学教授，还是自己仍然坚持哲学原典阅读习惯的学者。

周保松

2016年，周保松重新拿起自己从中学时代起就读的《小王子》，并用自己的专业对这本书做了一次哲学解读，写了一本《小王子的领悟》，将其作为女儿的成长礼物。

 

体会了多种视角后，周保松讲，有些书是只有在某个阶段才会看，之后才慢慢会往上走。那么，阅读到底分哪些阶段呢？感兴趣的书怎么挑？不感兴趣的书怎么读？让我们一起来看看他的阅读五步：

 

STEP 1： 阅读启蒙，该注意什么？

STEP 2 ：信息时代，如何进入阅读世界？

STEP 3 ：学术性的阅读，该怎么读？

STEP 4 ：晦涩的原典怎么读？

STEP 5 ：阅读最终，该指向什么能力？

以下为周保松与外滩君访谈实录。

B=外滩君 Z=周保松

 

STEP1 阅读启蒙，该注意什么？

B：根据您自己的经验，读书启蒙的关键是什么呢？

Z：启蒙的关键就是要喜欢。阅读是不能逼的，尤其一个人很小的时候，要享受，不是为了应付老师和父母，所以，最重要的就是要培养读书的兴趣。

 

现在的小孩子的成长环境，比起我小时候，有更多有新奇的东西。可以看卡通片，你可以去游乐场，太多娱乐的东西了，这些东西更容易刺激他们，更容易让他们产生快感，所以读书其实不是那么容易进去。

不管是我的个人经验，还是我现在看小孩的感受，最重要就是要让孩子进入到那个阅读的世界，让他享受。

 

以我自己的经验，读书是分阶段的，在某一个年龄，某一个时期，只有某一类的书会进入他的世界，所以说，不能用大人的角度来衡量说，这个书很有意义，你一定要看。这种做法不但没办法让他喜欢阅读，可能还会有反作用。

B：您的女儿喜欢看书吗？

Z：还好，她现在很有趣，跟我一样，去厕所一定要拿本书看，有时候会半个小时都不出来。

不过她看的书就是小孩看的书，历险、童话、神话这些类型，她现在看《三国演义》漫画版，偶尔会跟我讨论，谁的武功最厉害。

我觉得很好玩，也很正常，我小时候也是看这些书长大的。

 

有时候她会看我桌上的书，我昨天跟她说，金庸（的书）很好看，暑假可以看看，她望了一眼就一点兴趣都没有，那我也无所谓。

 

B：除此之外，您还做了一些什么事情帮她做阅读启蒙？

Z：我想，可能是我很愿意听她讲话，会跟她一起讨论。然后会花很多时间陪她阅读，花很多时间一起创作故事。

 

我相信所有小孩都一样，她小时候也很喜欢听故事，所以，我跟我太太每天晚上都会读书给她听。

我相信，她喜欢阅读，也是因为她觉得阅读给了她很多在日常生活中没有的东西。所有喜欢阅读的人都是这样，每一次阅读就好像打开一个新的世界，给你很多的幻想和乐趣，很多你从来没想过的事情。

 

创作故事是从她三四岁开始的，我们已经持续好几年了，我们随意创作，我讲一段她讲一段，这样轮流，我们都玩得很开心。

这样其实就很好，顺着小孩的兴趣。有些小孩可能不喜欢看书，可能喜欢运动或看电影，其实我觉得也很好。

 

STEP2 氛围缺失，如何进入阅读世界

B：根据您的观察，现在学生的阅读情况会有什么变化吗？

Z：整体来讲，作为网络一代，他们读书的时间和心力肯定是越来越少。

但我认为，也不见得是他们不喜欢阅读，但整个环境就是越来越难让他们进入到阅读的世界。比如说书店越来越少，周围同学喜欢看书的人也越来越少，所以没办法形成一种阅读的氛围。

 

所以，读书氛围很重要。如果你身边所有的朋友都在看村上春树，你不看，就觉得挺没有面子的，好像自己没有品位，对不对？我当年读书的时候，大家都在读村上春树，读昆德拉，所以我们都读。

 

B：那现在这种氛围缺失了，您怎么带领学生读书呢？

 

Z：举个例子，我昨天刚上完一节一年级的课，我就跟他们推荐了两本书，一本是刚刚出版的《余英时回忆录》，一本是钱穆先生的《师友杂忆》。

我觉得这两本书都是很好，而且跟香港中文大学很相关，所以下周，我会带他们去走一遍校园，介绍中文大学的风景给他们看，结合到书里的部分章节。

 

而且，我每带一个班，就会开一个读书群组，所有的同学都加入。我每天会发2-3篇文章上去，让他们读。那一个学期下来，他们起码积累了这一两百篇文章，对阅读的感觉就会很不一样。

 

周保松

B：那父母可以如何帮孩子进入这个阅读世界？

Z：最关键的是，要提供一个比较好的阅读环境，父母自己要喜欢读书。平常你跟孩子一起的时候，你自己喜欢读书，那她就会很好奇，然后慢慢觉得，“原来读书也是很有趣的”。

 

比如我女儿从小就跟着我读书，她现在七岁多。我本身就很喜欢看书，我们学校也有书店，所以我最常带她去的就是书店、图书馆，基本上每周都去。

在那里，我就让她去找她自己喜欢看的书，自己看，我不会跟她讲一定要读哪一本，哪一本是经典，你非读不可。即使是《小王子》我也没有特别推荐给她看。

 

书店童书区其实是一个很好的环境，很多小孩坐在那里看书，父母带孩子到那里去，他看到其他小孩都在看书，自然而然就跟其他小朋友一起安静地看书了。

不用逼他说一定要坐在这里，每天要坐够几个小时，那样他很痛苦。所以，家长还是很关键，要花心思和时间在小孩身上。

 

STEP3 学术性阅读，该怎么读

B：进入到学术阅读，趣味性就会降低。这部分阅读怎么办？

Z：那没办法，为了学习为了工作总归要读。所以，读课外书是很重要的。我相信所有人读书的经验里都有自己喜欢的和不喜欢的。

很多朋友会跟我讲，读书需要看一些书，自己很不喜欢看，但是考试要考，或者在学校里面要背诵很多你不喜欢的课文。

 

所以在这个过程中，一定要养成读课外书的习惯。有些书不是学校、老师要求，但是你自己喜欢看，这个会让你对阅读本身不至于太抵触。

 

B：那这种比较学术的书，要怎么读？

 

Z：要带着问题去读。如果你是泛泛而读，一味跟着别人读，或者盯着每年年底出版社、媒体做的那些年度书单去读，是没有太大用处的。

那些书进入不了你的思想，看完了也不会留下太多的东西，因为它没有解答你的问题。相反，如果有些问题是你关心的，然后带着这些问题去找一些相关的书来看，那收获就会特别大。

 

B：这个问题怎么来？

 

Z：当然，这个问题不是说，你坐在这里就有问题了，问题本身需要你很努力去思考才会有。

 

比如，你观察中国，那你就要想，中国面对着什么问题？这个国家问题的根源在哪里？如果中国走下去，有什么路可以走？当你被这些问题困惑的时候，你很自然地就会去找一些中国当代史相关的书来看。

 

B：如果学生没有问题，家长或者老师给他一个问题让他去找书读，这是一种好的方法吗？

 

Z：可以，但要用启发式的问题。不是用一种高高在上的家长姿态说，你一定要想这些问题，你一定要这样做。而是在日常生活中相处的时候，很自然地提出一些问题来，然后让他去思考。

 

比如说，可以跟小孩讨论今天的新闻，可以问他学校里发生的事情，他会有自己的想法，那父母也可以跟他讨论。这样就变成生活的一部分，而不是成为一个负担。

我自己的做法就是这样子，我们就像朋友一样聊天。尊重小孩，他有自己的思想，你只需要拿出一种分享的态度来跟他相处，其实他会冒出很多问题来的。

 

STEP4 晦涩的原典怎么读

B：您教政治哲学，学生需要读一些更晦涩的书吧？

Z：是的。我会很重视学生要读原典，柏拉图、卢梭都要读原典。

所以，除了平常上课以外，通常会隔一两周做一次原典阅读，三个小时左右的时间，这是自愿的。我会挑一些很重要的经典文章，然后一句一句地跟学生念、读，我会解释给他们听。

很多时候，如果不解读给他们听，他们其实不太知道有什么精彩的地方，所以这样的方法是非常有效的。

 

我们只是读几个月而已，但是学生经过这个训练后，会慢慢培养出读原典的信心，也意识到读原典的重要性，感受到这些哲学原典的魅力所在。

 

STEP5 阅读最终，指向什么能力？

B：原典阅读之后，您会对学生的阅读提出什么要求？

Z：我经常强调一个概念，叫做“群读”。最好的阅读一定不是一个人孤单地读，而是同一本书同一篇文章，大家一起读，读完以后大家交流意见，这是最有效、最好的一种阅读。

 

每个人进入阅读，看到的重点、产生的感觉和想法都不一样，所以群读同一篇文章，可以同时看到十几种不同的阅读角度，然后马上产生反思：为什么我看不到？为什么他会跟我不一样？这种反思会刺激你慢慢产生你自己的想法。

 

B：读完一定要写些内容吗？

Z：是的。第一，写下来，才知道你有没有读懂这篇文章。

判断你有没有读懂一本书，很重要的一个测验就是，能不能够将把书放下来，用自己的语言清楚表述出它的重点，然后给别人看。所以说，写下来是一个很好的整理想法的过程。

 

第二，在群体中表达观点是有风险的。其他人可能不同意你，会挑战你，你会有压力。

所以，将自己的观点清楚地写下来，同时还要考虑其他人可能有哪些批评，那我要怎么回应？我原来的说法成立吗？成立的理由是什么？学会怎么样去跟那些跟你意见不同的人相处，不仅仅是观点的交流，也是一种读书的德性。

 

B：这也是批判性思维的一种运用。

Z：是的。批判性思维是通识教育里很重要的一部分，香港的中学已经推行通识教育很多年，而通识教育里面就很强调批判性思维，这是好事，至于怎么做，还是很有挑战。

 

分享一点点我的教学经验，这么多年来，不管本科生还是研究生，会教到不少内地的学生。根据我的观察，内地来的同学会有一些特点，他们都很用功，中文都写得非常好，但是说到批判性思维，他们往往不太习惯讲自己的观点。他会把一篇文章写得很漂亮，很全面，A怎么看、B怎么看、C怎么看，但是很少会说自己怎么看。

 

B：为什么您觉得香港比内地的批判性思维的教育做得更好？

 

Z：有两点很重要。

第一，香港整个环境比较自由开放，比如很多书、很多观点都可以看到。

第二，香港的中学是有通识教育的，而且是必修课。这些通识课很强调批判性思维，不用以前的那种标准考试来评核学生。

老师有很多机会跟学生一起讨论，带学生走访不同的机构，参与不同的活动，用比较灵活的方式来教学。他们提供更多机会让学生去接触到很多议题，然后通过自由探索、讨论的方式来学习。

根据我的观察，香港通识教育差不多推行了十几年，对学生的影响相当大。

 

B：那么您如何鼓励这些学生表达自己的想法？

 

Z：培养批判性思维，第一要给学生充分的自由，要尊重学生的思考。第二，要允许他们挑战权威，允许写自己的想法，你要尊重。在你眼中看来很离经叛道，甚至是跟主流观点很不一样的想法，我觉得也学习容忍，尊重。

 

我在教学中的做法是，一是在课堂上提问，二是从考试引导。

 

首先，我会在课堂上面会经常问他，你怎么看，你怎么想。然后，我的课，所有的作业和考试都是一篇没有题目的论文，没有考试，不用背诵，也没有标准答案，所有的事情都要学生自己去图书馆找书来看，自己想一个你认为重要的题目，然后去写。

 

我告诉他们，要拿高分，文章里就要有自己的观点。读完别人的观点之后，要有形成你自己的想法，你要逼自己跟那些大学者做交流，所以其实这个事不是说说而已的。

 

根据我的观察，这些同学跟我读三个月书以后，就很明显看到他们的转变，所以真的说难也不是很难，但是就一定要走过这条路，没有捷径。

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